МОДЕЛЬ ИНТЕГРАЛЬНОГО ПОКАЗАТЕЛЯ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩЕГО ЛИЧНОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА

Поиск новой образовательной парадигмы в России идет в основном в двух направлениях: по пути формирования традиционных российских ценностей, имеющих сверхличностное значение, и  в направлении западных ценностей, связанных с ориентацией на интеллектуальные и материальные ценности - без должной заботы о духовности.

Целью нашего исследования, проведенного на базе кафедры медицинской информатики и статистики и кафедры педагогики и психологии ИДПО ВГМУ им. Н.Н. Бурденко, стал анализ показателей, характеризующих личностные ориентации студентов медицинского ВУЗа. Анализ данных показателей приобретает все большую актуальность в связи с необходимостью духовно-нравственного воспитания студентов, особенно будущих врачей.

В начале исследования была разработана анкета, охватывающая личностные ориентации студентов, такие как

1.   Кто в наибольшей степени влияет на развитие личности

2.   Основная цель в жизни:

3.   Назови любимого героя:

4.   Какие качества характера привлекают в герое

5.   Назови свой жизненный девиз:

6.   Чего бы тебе в жизни хотелось больше всего?

7.   Что бы ты сделал, если бы все смог?

8.   Что дает тебе твой ВУЗ?

9.   Мои родители помогают мне разобраться в жизненных проблемах

10.    Мои преподаватели помогают разобраться во многих жизненных проблемах

11.    Мы с преподавателями разговариваем о многих жизненных проблемах

12.    Мои друзья помогают разобраться во многих жизненных проблемах

13.    При обсуждении важных жизненных проблем в компании сверстников я могу играть активную роль

14.    Пол

С помощью метода экспертного оценивания были выбраны наиболее значимые вопросы (выделены в списке полужирным).

Для всех показателей были рассчитаны численные и нормированные оценки лингвистических показателей. Данные оценки для наиболее значимых показателей представлены в Табл.1.

   Таблица 1

Численные оценки показателей, характеризующих личностные ориентации студентов.

Был проведен корреляционный анализ всех показателей личностных ориентаций студентов, фигурирующих в анкете.

Корреляционный анализ показал, что показатель «кто в наибольшей степени влияет на развитие личности» имеет достоверную сильную связь с фактором «что дает тебе твой ВУЗ» (0,98). Показатель «основная цель в жизни» имеет достоверную сильную взаимосвязь с такими показателями, как «любимый герой» (коэффициент корреляции 0,98), «качества характера, привлекающие в герое» (0,94), «жизненный девиз» (0,92), «чего хотелось в жизни больше всего» (0,98), «Что бы ты сделал, если бы все смог» (0,92). Показатель «любимый герой» достоверно коррелирует с «качествами характера любимого героя» (0,96), «жизненным девизом» (0,94), «чего бы тебе хотелось в жизни больше всего» (0,98), «что бы ты сделал, если бы все смог» (0,95). Показатель «качества характера, привлекающие в герое» имеет достоверную прямую линейную связь с фактором «жизненный девиз» и «что бы ты сделал, если все смог» (коэффициент корреляции равен 1).

На следующем этапе нашего исследования был разработан интегральный показатель, характеризующий личностные ориентации студентов.

Сам интегральный показатель представляется в виде свертки:

где x1, x2, x6, x8, x9, x14 - значения нормированных оценок отобранных показателей.

Модель работает следующим образом: после анкетирования студента из Табл.1 отбираются вопросы 1, 2, 6, 8, 9, 14. Согласно предложенному ответу выбирается значение нормированной оценки из приведенной таблицы и подставляется в модель (3). Согласно полученному результату и сравнению его со значениями, представленными в Табл.2, делается вывод об уровне личностных ориентаций у студентов.

Таблица 2

Таким образом, разработанный показатель уровня личностных ориентаций у студентов медицинского ВУЗа апробирован в условиях педагогического процесса на кафедре медицинской информатики и статистики и кафедре педагогике и психологии ИДПО ВГМУ им. Н.Н. Бурденко и показал высокую эффективность определения уровня личностных ориентаций у студентов.

Список литературы

1.      И.Э. Есауленко. Технологический подход в педагогическом процессе как необходимое условие совершенствования качества высшего медицинского образования / И.Э. Есауленко, И.Е. Плотникова, С.В. Колотий // Известия Самарского научного центра Российской академии наук, 2010. Т.!2, №3-2. С.299-302.

2.      Набродов Г.М., Филозоп А.А. Духовно-нравственные компетентности врача / Современные тенденции в образовании и науке. Сб-к научных трудов по материалам международной научно-практической конференции: в 26 частях. 2012. С.105-106.

3.      Петрова Т.Н. Сравнительный анализ состояния здоровья студенческой молодежи в зависимости от профиля ВУЗа /Т.Н. Петрова, О.В. Судаков // Системный анализ и управление в биомедицинских системах. 2012. Т. 11. № 3. С. 804-809.

4.      Петрова Т.Н. Комплексный подход к оценке состояния здоровья студентов медицинского ВУЗа/Т.Н. Петрова, О.В. Судаков // Системный анализ и управление в биомедицинских системах. 2012. Т. 11. № 1. С. 121-128.

5.      Есауленко И.Э. Мониторинг здоровья учащейся молодежи на основе компьютерных технологий / И.Э. Есауленко, Т.Н. Петрова, О.В. Судаков //Системный анализ и управление в биомедицинских системах. 2014. Т. 13. № 2. С. 483-487.

6.      Сравнительный анализ личностного развития студентов 6 курса и ординаторов 1 и 2 года обучения / Т.Н. Свиридова, О.В. Судаков, И.Е. Плотникова, Н.Ю. Алексеев, В.В. Овсянникова // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2014. № 39-2. С. 89-97.

7.      Елизарова И.О. Оценка адаптационных возможностей студентов медицинского ВУЗа с учетом метеорологических факторов/ Елизарова И.О., Фурсова Е.А. // Системный анализ и управление в биомедицинских системах. 2015. Т. 14. № 1. С. 184-188.